作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的我的老师教学反思，欢迎阅读与收藏。
我的老师教学反思1本节课首先让学生构建好老师的形象，也让学生回顾自己的老师。接着，让学生表演“教师模仿秀”，真切地走近老师的角色，换位思考，然后让学生从个性、外表、师德、能力等方面写出自己喜爱的老师的形象，让学生更深层次思考老师这一角色，学生之间互相讨论，交换意见，并在课堂上一起分享。
在尊重学生意见的前提下，教师从老师的角度，从生活、工作等方面谈谈自己的感受，然后让学生一起讨论，换个位置，如果你作为老师，你的烦恼会是什么？学生进行讨论，以自己的眼光去发现问题，然后教师与学生一起分享老师的快乐与烦恼，让学生更全面了解老师，并对于学生误解的地方，加以解释。
通过一个平等的平台，让师生之间进行对话，化解老师与学生之间的误解，让老师与学生互相尊重、理解，更好的沟通，并把之前学习的有关人际交往的小技巧运用在师生交往上。
如果能积累一些有关师生交往的视频片断，在课堂上进行讨论交流，效果会更好，更活跃，这是我以后要努力的方向。
我的老师教学反思2【教学片断】
师：“我”最好的老师是一位怎样的老师？
（学生朗读，找到句子。）
生：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
师：关于“猫猬兽”这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有个性 ……此处隐藏19473个字……的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。
此外在第二版块的学习中，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。至此，感觉对这篇课文的理解渐渐清晰起来。
于是，在研究过程中，发现我对课文的理解也跟作者看待怀特森先生一样经历了一个感情转变。这给我一个启示，当你深深地沉浸在课文的文字中，你总能发现它的可读之处，可教之处，可掘之处。这是研究这一课给我的最大收获。
遗憾的是，理解和操作总是会存在差距。第一次试教中如预料中一样出现了很多的问题。如教师急于想把学生的理解一下提高到自己所理解的高度，所以语言比较罗嗦；第二板块中展开不够充分，层次不够清晰等等。同志们都真诚地给我一一指出，并给了我很多操作建议，使我慢慢有了一些信心。
尤其是在四班试教完了以后，何老师兴奋地来告诉我，在她后面的语文课上，在关于一个破折号用法的讨论中，全班同学异口同声地对她说：“剀蒂旺普斯！”下课了，还有五六个男孩手挽手走到她面前，看着她的眼睛，告诉她：“何老师，我们认为你错了。”然后振振有词地告诉她理由。她说的这些话，她说这些话时的眼神和语气，都让我感动。心想：这就是默默的鼓励呀。同伴们和孩子们真好啊！
到现在，我已经有了再上这一课的盼望！
